Heroes | NÁVRATNOST INVESTICE ŠKOLY ŠKOLENÍ II

kurva

_takže durh ýdíl kurva piča

_DNESKA JE SNAH ABY KAŽDÝ VYCHOL NA VYSOKOU ŠKOLU

_P

ÚROVEN TĚCH DEBILŮ Z VYSOKOŠKOLSTVĺK

Z VYSOKÉ ŠKOLY S VYSOKOŠKOLSKÝM TITULEM JE NULA.

_ČISTĚ TEOR. KDYBY JSME SE SNAŽILI O OT, ABY VŠICHNI VĚDĚLI NEJVĺC COTO JDE, _TAK JETO BLBOST, PROTOŽE TO NEMÁ EKONOMICKOU NÁVRATNOST.

aBY BYLA DOBRÝ EKONOMICKÁ NÁVRATNOST, TAK JE TŘEBA MASY UIT TO, CO SE NAUČĺ RYCHLE A BUDE TO MĺT VELKÝ EFEKT, A UŽ VYNECHÁVAT TO, CO SE BUDOU UČIT POMALU, A JEŠTĚ TO BUDE MĺT MALÝ EFEKT,

NEDEJ BOŽE,

KDYŽ SETO NAKOENC NENAUČĺ VŮBEC, A NEBO TO NEBUDE MĺT VŮEBC ŽDÁNÝ EFEKT._TEDY NAUČĺ SE ALE BEZ EFEKTU _NĚJAKÉ PRODUKTIVITY PRÁCE ČI KVALITY PRÁCE

_SPECIÁLNĺ KAPITOLOU JE VZDLĚÁNĺVÁNĺ

VE ŠKOLE PRO DĚTI

ULOŽĺMKURVA KLIKL SMENA ULOŽIT A POKRAČOVAT A

NEMOHU ULOŽIT DOKUD NEMÁM NÁZEV ČLOÁNKU, TO JE DBEILNĺNÁZEVBYLDOPLKNĚN_

ULĺŽM A BUDU POKJRAČOVATPOKRAČUJU

_KURVA

_V PŘĺPADĚ DĚTĺ JE NÁVRATNOST INVESTICE TROCHU JINÝM PŘĺPADEM NEŽ U DOSPĚLÝCH.

U DOSPĚLÝCH JE JEDNOZNAČNÉ ŽE MUSĺME ŠETŘIT ČAS, KDY BY DOSPĚLĺ MOHLOI PRACOVAT A NEPRACUJĺ

_DĚTI ALE PRACOVAT NEBUDOU, TAKŽE NÁVRATNOST INVESTICE

TEORETICKY MŮŽEME UVAŽOVAT TAK ŽE JE ČAS DĚTĺ ZADARMO, CCOŽ

ALE VE SKUTEČNOSTI NENĺ PRACVDA C V SAM_

TY DĚTI SI MOHLI UŽĺVAT ŽIVOTA, A KDYŽ SE CELÝ DEN VĚNUJĺ ŠKOLE, TAK SI NEMOHOU UŽĺÁVAT Š_

ŽIVOTA KDYŽ JSOU VE ŠKOLE

_ČISTĚ MATAMTICKY EKONOMICKY JE TO JEDNO, PROTOŽE KDYŽ NEPRACUJĺ KDYŽ BY _NEPRACOVALI, KDYŽ BY NECHODILI DO ŠKOLY.

KDYŽ BY NECHODILY DO ŠKOLY TAK BY TY DĚTI STEJNĚ NEPRACOVALI, TAKŽE MATEMATICKY _MÁ JEJICH ČAS NULOVOU HODNOTU, PROTOŽE BY STEJNĚ ŽÁDNOU VÝPLATU NEDOSTALI, ALE TO JE VELKÁ LEŽ MATEMATICKY.

PROTOŽE DĚTI BY SI MOHLI UŽÁVAT ŽIVOTA, ALE NEUŽĺVAJĺ SI ŽIVTA, KDYŽ SE VĚNUJĺ OD RÁDNA DO VEČRA A OD VEČERA DO RÁNA ŠKOLE.

DALŠĺ VĚCI JE ŽE DĚTI DO 10 LET SE PRAKTIKY VZATO NEMAJĺ CO UČIT, PROTOŽE

_P

NEJOAU DOST VYSPĚLÉ NA SLOŽITÉ UŠIVU, TAKŽE PRAKTICKY SE ŠPRTAJĺ BÁSNIČKY, ABY SE NENUDILY.

TEŠDY TEN PŘĺSTUP JE, ŽE SICE JE NEMÁME CO UČIT, ALE MMUSĺME JIM STŮJ CO STŮJ TOHO CO NEJVĺCE NALOŽIT NA ZÁDA, ABY SE NÁDHOU NENUDILI, ABY MĚLI NĚJAKOU ZÁTĚŽ TY KURVY DĚTSKÉ!

N=ANO, ČESKÁ RPEUBLIKA JE ZEMĚ, KDE DĚTI KAŽDÝ NENÁVIDĺ A CHCE JĺM DÁT CO NEJVĺĚTŠĺ ZÁTĚŽ, I KDYŽ JETO ZÁTĚŽ ZCELA BEZ ÚČELNÁ.

A NAVĺC ZDE VIDĺME TEN EKONOMICKOMATEMATICKÝ PRIMITIVISMUS, ŽE VOLNÝ ČAS MÁ HODNOTU NULA, PROOTŽE ZA NĚJ NIKDO NEDOSTÁVÁ VÝPLATU, A TUDĺŽ JAKOŽE ŽÁDNÝ VOLNÝ ČAS NENĺ ZA POTŘEBĺ.

TOTO JE TYPICKY ČESKÉ PRIMITIVNĺ UVAŽOVÁNĺ.===========================ULLŽĺM A _HOTOVO ULIŽIT A POKR BYLO STIKNUTO MUSĺM AN TO MYSLET PROTOŽE KDYKOLIV SE MI KURVA PIČA MŮŽE VYSTŘELIT STRÁNKA KTEROU SEM VŮBEC NECHTĚL ANIŽ BYCH COKOLIV STISKL

_P

JESLTIŽE NEMÁME DĚTI ČĺM SMYSLUPLNÝM ZATÁŽIT, TAK BYCHOM JIM MĚLI DÁT VOLNO, CO NEJVĺCE VOLNA, A NE ŽE JIM BUDEME DÁVAT ZÁTĚŽ PRO ZÁTĚŽ.

Z HLEDISKA EKONOMICKÉ NÁVRATNOST BYCHOM MĚLI VŽDY DÁVAT JENOM TAKOVOU ZÁTĚŽ, KTERÁ MÁ EKONOMICKOU NÝÁVRATNOST._P

I KDYB NÁKLADY S TOUTO ZÁTĚŽĺ SPOJENÉ BYLY NULA, TAK JE BLBOST N=DÁVAT ZÁTĚŽ KTERÁ NEMÁ NÁVRATNOST, TEDY ZÁTĚŽ PRO ZÁTĚŽ ,KTERÁ NIC NEPŘINESE._ALE ANO, JSOU ČUBKY, KTERÉ SI PRSTĺ PĺČU, PŘED DĺTĚTEM ,KTERÉ RECITUJE NAŠPRTATNOU BÁSEŇ, PRO TYTO ČUBKY TO MÁ NĚJAKÝ PŘĺNOS, PROTOŽE SI PŘED DĚMITO RECITUJĺCĺMI DĚTMI MOHOU PRSTIT PĺČUdámulžoitpokrhotov

_Když ale pomineme všechny ty pedofilní učitelky ve škole a pedofilní matky, které si prstí píču před dítětem, které se speciální pro jejich sexuální úchylky našprtalo báden, tak se děti s

=ty básně _šprtaly zcela _bezúčelně

neúčelně

beze smyslu_

počet vxučobvaích hodin na prnvím stupni základní školy by měl být co nejnižší, protože zcela logicky ,_p

se ty děti stejně nemají co učit, a jestliže se stejně nemají co učit, ve smyslu smysluplné výuky, tak by měli mít odin co nejméně.

Samozřejmě podle přísloví, kdo chce pda bít hůl si vždy najde, tak je vždy moh_=mžéné

zadat dětem něco na práci, ale _

nejde o to, zda jim lze něco zadat, ale o to, aby to bylo smyslu plné, aby to mělo nějaký _výnos, návratnost investice,

ikdyž do toho budou investovat svoji energii jenom děti, a matematicky je to zadarmo, protože čas dětí je jakože bez hodnoty,

tak to tak není, nen to ebz hodnoty,jsou tam náklady, nákaldy času těch dětí, děti investují do něčeho, co jim nikdy k ničemu nebude, ani v životě, ani v budoucím povolání, výkonu práce.

_p

Logicky by měly mít děti na prnví m sutpni co nejméně hodin protože se stejně čeká na to, až budou vyspělejší, prot složitější učivo.

_A zcela logicky se nabézí a já bych to dětem přál

mezi prnvím a sdruhým stupněm záklandí školy roční prázdniny.

Prootže děti se beztak v tom čase nemají co učit tak, aby to bylo smyslu plné a účelné.doplním klíčové slovhotovo dám uložitpokrhotovo

Vemte si hudbení výchovu.

Má to smysl u těch žáků, kteří se chtějí v budoucnu hudbou život

ano, pokud se chtějí v budou cnu hudbou živtm ,at se učí zpívat a ba i hrát na hudbení násroj má to msyls, když setím budou v budoucnu ivot_=živit_

Ale dítě, které jasně _deklaruje, že se nebude nikdy živit hudbou, tak pak je hlupé, takové dítě nutit do hudbení _výchovy.

Jednak je prostě někoho násilím do něčeho nutit proto jeho její vůli, a další věc je, že je to spojené s nějakými náklady a nemá to ekonomickou návratnost._A ještě jak jsou všechny ty učitelky hudbení výchovy důležité, děs!

Hrůza děs!_

Pamatuju si, jak učitelka v hudebí vchově seřvala žáka, jenež vyrušoval, no jo ,žák vyrušoval, jenež ten žák tam vůbec nechtěl být, a neí to ten žádk, co by se měl omlouvat, ale naopak by se mělněkdo u omluvit

tomu žákovi,

za to,

že tam musel být, i když nechtěl.

Smysluplnost tak není žádná.

A můžeem se bavit, že nějaké zákaldní věci by měl znát každý, ale protoha je základní věc to, aby uměl každý zpívat?_zveřením pod časem začpsa